‫"تحذير‬ ‫يحتوي هذا الفيلم على تأثيرات وامضة"‬
‫"كهوف (فراساسي)‬ ‫(إيطاليا)"‬
‫لا تصدم رأسك.‬
‫هذا جميل.‬
‫لقد حالفنا الحظ.‬
‫لقد رأيناها من قبل،‬
‫لكنها لا تزدهر إلا في أوضاع محددة‬
‫في مستويات المياه المنخفضة.‬
‫لذا، فإن إيجاد‬
‫انتشار بهذا التفشّي المذهل بالصدفة‬ ‫يُعد ضرباً من... الحظ.‬
‫لذا، أنا متحمسة جداً.‬
‫الإمساك بها صعب إلى حد مدهش.‬
‫أكاد لا أشعر بها.‬
‫هذه التعرجات الغريبة...‬
‫من المواد اللزجة تتشكل على الجدار.‬
‫وهذه في الواقع...‬
‫على الأرجح أجمل مواد لزجة رأيتها.‬
‫لا نفهم كيف تتشكل.‬
‫لا تزال لغزاً.‬ ‫لكننا نعرف أن بها مواد حيوية.‬
‫مسألة معرفة مدى فهمنا للكون‬
‫بمثابة وجهة يستحيل بلوغها.‬
‫فبينما...‬
‫نثبّت أقدامنا في مكان جديد‬
‫لأننا تعلمنا علماً جديداً،‬
‫نكتشف عجائب أخرى‬
‫لم تكن مرئية لنا من قبل.‬
‫"هذا الفيلم تجربة."‬
‫"يجتمع 9 علماء لأول مرة"‬
‫"في سلسلة مقابلات حول العالم."‬
‫"أولها تحت جبل،"‬
‫"وآخرها على جزيرة قرود."‬
‫انتظر.‬
‫مكتوب عليها "دخول".‬
‫هذا ممنوع.‬
‫هل أحصل على نقاط بتفادي المشاة؟‬
‫"دكتورة (جينيفر مكاليدي)‬ ‫ميكروبيولوجية، جامعة ولاية (بنسلفانيا)"‬
‫كيف يمكن أن يكون الطريق الصحيح؟‬
‫حسناً.‬
‫لقد تأخر على موعد الغداء، لهذا نفد صبره.‬
‫نحن متجهون إلى مختبر فيزياء‬
‫للتحدث إلى عالم فيزياء‬
‫في بيئته الطبيعية،‬
‫وهو مشهد مثير للاهتمام دوماً...‬
‫أن نرى كائناً حياً في بيئته الطبيعية.‬
‫أنا عالمة ميكروبيولوجيا.‬
‫أتمنى أن يتمكن الفيزيائي‬
‫من شرح ما يفعله ولماذا...‬
‫بمصطلحات أستطيع فهمها.‬
‫أود التحلي بعقل متفتح إزاء هذا.‬
‫"مختبرات (غران ساسو) الوطنية‬ ‫(إيطاليا)‬
‫هل أنت "دافيد دانجيلو"؟‬
‫نعم.‬
‫أنا "جنفير".‬
‫- تسرني مقابلتك للغاية.‬ ‫- تسرني مقابلتك.‬
‫- مرحباً.‬ ‫- شكراً لك.‬
‫عليك ملء بعض الاستمارات...‬
‫أنا أحب الاستمارات.‬
‫حسناً، ثم يمكننا تناول الغداء في المطعم.‬
‫يا لروعته! انظروا إليه. إنه رائع.‬
‫شعره...‬
‫يشبه "غاليليو" و"نيوتن"...‬
‫"دانجيلو"...‬
‫حسناً، المادة المظلمة...‬
‫نحن لا نعرف ماهيتها.‬
‫"دكتور (دافيد دانجيلو)‬ ‫فيزيائي، جامعة (ميلانو)"‬
‫نعتقد أن المادة المظلمة موجودة.‬
‫لكننا لم نرصدها قط.‬
‫هل طعام هذا المطعم طيّب؟‬
‫إنه أفضل من المطاعم العادية في رأيي.‬
‫أهلاً. مرحباً.‬
‫أنا آسف.‬
‫لكن لن يعجبكم طعام الغداء هنا.‬
‫هذا ليس صحيحاً.‬
‫ما هي المادة المظلمة؟‬
‫لا نعرف.‬
‫هذا عظيم.‬
‫- لهذا توصف بالمظلمة.‬ ‫- بالضبط.‬
‫لدينا مادة مظلمة في الميكروبيولوجيا أيضاً.‬
‫لقد سرقوا الكلمة.‬
‫فيم تستخدمونها؟‬
‫وجدنا أدلة‬
‫على وجود نحو 35 تريليون نوع من الميكروبات‬
‫و...‬
‫وقد وجدنا نحو... مليون.‬
‫لذا فالبقية مادة مظلمة.‬
‫حسناً.‬
‫نعم، لقد سرقناها.‬
‫أعترف بذلك.‬
‫نعم، أظن أن هذا منطقي، لأن...‬
‫ما نسميها بالمادة المظلمة هي...‬
‫هي ذرة جديدة ما، لم نرصدها بعد.‬
‫تستند فرضية وجود المادة المظلمة‬
‫إلى اتساقها مع كل ما رصدناه.‬
‫- بالضبط.‬ ‫- وهذا يعني...‬
‫أنها قد لا تكون موجودة،‬
‫ولكننا نظن أنها موجودة‬
‫- بسبب ما...‬ ‫- حتى نرصدها‬
‫لا يمكننا الجزم بوجودها.‬
‫يشير كل ما رصدناه إلى وجودها.‬
‫- هذا غامض للغاية.‬ ‫- نعم.‬
‫المادة المظلمة من أهم الأمور المجهولة‬
‫في فيزياء الجسيمات.‬
‫من كل المادة التي يُفترض وجودها‬
‫85 بالمئة منها خفي.‬
‫تخترقنا هذه الذرات،‬
‫وتخترق أجسادنا بينما نتحدث‬
‫ومعظمها يمر دون أي تفاعل.‬
‫كيف ستعثر عليها إذاً؟‬
‫كيف سترصدها؟‬
‫حسناً...‬
‫لماذا نحن هنا؟‬
‫نحن تحت 1800 متر من الحجارة.‬
‫نحن في عمق الأرض لأن‬
‫التجارب هنا‬ ‫سواء أكانت بحثاً عن المادة المظلمة‬
‫أو عن النيوترينو،‬ ‫أو أي حدث نادر آخر،‬
‫يجب أن تُحجب عن الأشعة الكونية.‬
‫تُسخن بروتونات أو أيونات أثقل‬ ‫الغلاف الجوي.‬
‫إنها تمطر وابلاً من الذرات‬
‫علينا فوق سطح الأرض،‬
‫والجبل يمنعها.‬
‫نحن هنا فيما يُسمى بـ"الصمت الكوني"...‬
‫- الصمت الكوني؟‬ ‫- الصمت الكوني.‬
‫نحن هنا في صمت كوني.‬
‫تحت الجبل. أحب ذلك.‬
‫لا يمكنك سماع الأشعة الكونية هنا.‬
‫أود رؤية الراصد الجديد.‬
‫حسناً.‬
‫ليس جاهزاً بعد.‬
‫حسناً.‬
‫إنه تجربتك الجديدة إذاً.‬
‫نعم، لا يزال نموذجاً أولياً.‬
‫سيثبت مفهوم الراصد.‬
‫هذه المادة المظلمة التي نعتقد أنها موجودة،‬
‫لكننا لسنا متأكدين.‬
‫البلورة التي ستضعها في داخله‬
‫سوف تساعدك،‬
‫وستكون أفضل أداة رصد ممكنة‬
‫- بإمكانك بناؤها.‬ ‫- نعم.‬
‫توجد بلورات في الداخل.‬
‫كيف سترى...‬
‫ما تراه البلورة؟‬
‫كيف ستتواصل معك البلورة في الخارج؟‬
‫إنها تشع ضوءاً،‬
‫ولديّ مضاعفان ضوئيان على الجانبين.‬
‫وتُقرأ بيانات المضاعفين الضوئيين‬ ‫التي تخرج من هنا.‬
‫الأمر بسيط جداً.‬
‫- نرصد الضوء ونسجله ببساطة.‬ ‫- هذا هو صديقي...‬
‫فيزيائي المادة المظلمة.‬
‫ما الأبسط من هذا؟‬
‫لا أنفك أرخي خوذتي،‬
‫لأن دماغي يتضخم بالمعلومات بسرعة.‬
‫أقر أنني بدأت‬
‫من الصفر فيما يتعلق بالمادة المظلمة.‬
‫وهذا ما فهمته عن طبيعتها.‬
‫نحن ندور‬
‫في بحر من ذرات المادة المظلمة‬
‫توجد...‬
‫حاوية.‬
‫لقد بنينا...‬
‫راصداً، وهو...‬
‫في مركزه...‬
‫...بلورة خاصة منماة بعناية فائقة.‬
‫بلورة يوديد الصوديوم...‬
‫حين تتعرض البلورة لذرة مادة مظلمة...‬
‫...سنرى...‬
‫وميضاً طفيفاً.‬
‫هذا الضوء سترصده‬
‫الأجهزة الملحقة بحافة الحاوية.‬
‫ثم ستحوّل تلك الأجهزة‬
‫الضوء إلى نبض إلكتروني‬
‫يصل إلى كمبيوتر‬
‫يعبّر عن وجود ذرة المادة المظلمة.‬
‫إذا اضطُررت إلى...‬
‫أعرف أننا لا نفعل هذا،‬
‫لكن إذا اضطُررت إلى تخمين...‬
‫مكان المادة المظلمة؟‬
‫- فهل تستطيع؟‬ ‫- لا.‬
‫- لن تحزر؟‬ ‫- لا يعتمد العلم على التخمين.‬
‫أعرف أنه لا يعتمد على التخمين،‬
‫لكنني أحلم أحياناً بنتيجة قد أحصل عليها.‬
‫يمكنني أن أخبرك بهذا.‬
‫يمكنك رؤية النموذج هنا...‬
‫النموذج العياري فائق التناظر الأصغر‬
‫لرؤية المادة المظلمة هنا.‬
‫ونموذج الأبعاد الأخرى‬
‫لرؤية المادة المظلمة هنا.‬
‫في رأي البعض ستكون هنا، لذا...‬
‫- لا نعرف.‬ ‫- ويخمن آخرون أنها هنا...‬
‫- لذا لا نعرف.‬ ‫- لا نعرف.‬
‫في مجالي،‬
‫منذ 10 سنوات تقريباً.‬
‫إذا سألتني أين سنكون اليوم؟‬
‫لواجهت صعوبة بالغة في الإجابة،‬
‫نحن في الواقع...‬
‫- نحن لا...‬ ‫- أنا أتفهم تماماً.‬
‫نحن لا نملأ الفراغات...‬
‫بل ننظر إلى هوة مظلمة عظيمة‬
‫لا يمكننا رؤية عمقها.‬
‫وبناءً على ما نوجّه مصباحنا عليه أولاً‬
‫سنسلك طريقاً مختلفاً تماماً.‬
‫لذلك من الصعب للغاية‬ ‫ونحن على حافة المجهول،‬
‫من الصعب للغاية أن نحدد‬
‫ما سيكتشفه العلم بعد ذلك.‬
‫هل فيزياء المادة المظلمة‬ ‫في هذه المرحلة الآن؟‬
‫أم أنها...‬
‫أم أنها في مرحلة شبيهة؟‬
‫نوشك على اكتشاف شيء بالتأكيد.‬
‫لكن لا نعرفه.‬
‫من غير المعقول‬
‫كمّ المادة في الكون‬
‫التي أدركنا وجودها حتى الآن.‬
‫لا نعرف ما هي.‬
‫يجب أن نتأكد من صحة هذا الاعتقاد،‬
‫سواء أكان للمادة المظلمة وجود،‬
‫أو أن ثمّة تفسيراً آخر لم يخطر ببالنا...‬
‫لأن هذه طبيعة العلم.‬
‫قد تقضي عدة أعوام تبحث في أمر ما،‬
‫ثم لا تجده،‬
‫وتُضطر إلى تغيير طريقة تفكيرك بشأنه.‬
‫حسناً، سأذهب إلى الحمام.‬
‫هل تريد تصوير هذا أيضاً؟‬
‫انظروا إلى هذا.‬
‫يا رفاق...‬
‫هذا مذهل!‬
‫هذه نوازل.‬
‫أترون؟ إنها تشبه ماصة المشروبات.‬
‫عمر المكان أقل من 20 عاماً،‬
‫- لذا فهومستحيل.‬ ‫- لا، بل هذا ممكن.‬
‫- حقاً؟‬ ‫- نعم.‬
‫أود معرفة مكوناتها.‬
‫قد تتكوّن من الملح.‬
‫وقد تنمو بسرعة بالغة.‬
‫هل ترى كل هذه البقع؟‬
‫إنها ميكروبات جامعة للضوء.‬
‫كلها.‬
‫الحمراء نوع والداكنة نوع آخر،‬
‫والخضراء مختلفة.‬
‫- لديكم أنواع مثل النيوترينوات.‬ ‫- نعم.‬
‫- أنواع من الميكروبات.‬ ‫- نعم.‬
‫كم منها لديكم؟‬
‫لدينا 35 تريليون نوع.‬
‫حسناً، هذا أكثر من الأنواع الـ3 التي لدينا.‬
‫- نعم.‬ ‫- أظن ذلك.‬
‫هل أنواعكم خاملة أم لا؟‬
‫أنواعنا ليست خاملة.‬
‫لم نكتشف أنواعاً خاملة بعد.‬
‫قد يكون هذا...‬
‫هذا سؤال مثير للاهتمام.‬
‫في البيولوجيا مشكلة أن...‬
‫أننا نظن أن الحياة‬
‫في الـ30 تريليون نوع‬
‫تنحدر من سلف مشترك.‬
‫لكن...‬
‫هذا يعني أننا نستطيع رؤيتها بسهولة،‬
‫لأننا نعرف عمّا نبحث.‬
‫لكن إن كان لسلف آخر وجود،‬
‫فلن نستطيع رؤيته،‬
‫لأننا لا نعرف عمّا نبحث.‬
‫منذ متى نبحث عن هذه الأشياء؟‬
‫المادة المظلمة.‬
‫منذ متى نبحث عنها؟‬
‫20 عاماً على الأقل في أبحاث "فون دو لاك".‬
‫ربما أكثر من ذلك.‬
‫حسناً، هذا... نعم.‬
‫إن رصدت المادة المظلمة،‬ ‫فستفوزين بجائزة "نوبل" بالطبع.‬
‫لكن إن لم ترصديها...‬
‫فستنشرين ورقة بحثية جيدة على الأقل.‬
‫ما الذي يميزك؟‬
‫ما الذي يدفعك للبحث عن شيء‬
‫- لسنا متأكدين من وجوده؟‬ ‫- لا بد أنها موجودة.‬
‫بحقك.‬
‫لكن ما مصدر هذا؟‬
‫العلم رحلة.‬
‫تأخذنا إلى حيث لم نذهب من قبل.‬
‫يُفضّل البعض التركيز على علوم الحياة.‬
‫ويفضل آخرون محاولة فهم تكوين الكون.‬
‫لقد درست الفيزياء فقط،‬
‫لذا لا أعرف كيف كنت سأفكر‬
‫إذا درست علماً مختلفاً.‬
‫"(بروكسل)‬ ‫(بلجيكا)"‬
‫أشعر بأنني أخضع لمراقبة.‬
‫لم يكن اليومان اللذان قضيناهما‬ ‫في "غران ساسو" يكفيان لاعتياد هذا.‬
‫إلى أين سنذهب الآن؟‬
‫هل تقصد اليوم؟‬
‫ليس لدى أدنى فكرة.‬
‫أريد أن أُصدم.‬
‫- أهلاً‬ ‫- أهلاً.‬
‫- أنا "دافيد"، تسرني مقابلتك.‬ ‫- تسرني مقابلتك.‬
‫- أنت "دافيد"؟‬ ‫- نعم.‬
‫تعرف أنني عالم نفس.‬
‫نعم، لكن لا أعرف ماذا تدرس،‬
‫لذا لا أدرى حقاً.‬
‫يمكنني تخيل‬ ‫ما يشبه مشهد فيلم "غوستباسترز"،‬
‫حيث تريني بطاقات وأخمن أي واحدة.‬
‫"دكتور (آكسل كليرمانس)‬ ‫عالم علم النفس الإدراكي"‬
‫تتمحور أبحاثي حول الإدراك.‬
‫كيف ولماذا ينتج النشاط البيولوجي للدماغ‬
‫حالة الإدراك.‬
‫أخبرني يا بروفيسور...‬
‫لا، لن أحللك نفسياً.‬
‫معظم أعمالنا عن الإدراك.‬
‫وُصف الإدراك‬
‫بأنه إحدى أهم مشاكل القرن الـ21،‬
‫على قدم المساواة مع أصل الكون‬
‫وأصل الحياة وتلك الأسئلة العظيمة.‬
‫لا يزال يحيرنا‬
‫اكتشاف كيفية إنتاج النشاط البيولوجي للدماغ‬
‫الذهن والحالات النفسية.‬
‫أحد مصاعب دراسة الإدراك،‬
‫أنه حدث ذاتي.‬
‫أعرف أنني واع،‬
‫وأظن أنك واع.‬
‫لأنك تتصرف على نحو أتوقع‬
‫أن يتعلق بالإدراك.‬
‫بالرغم من أنني لا أستطيع تعريفه.‬
‫لكن بيت القصيد، أنني لا أستطيع‬ ‫الوصول إلى حالاتك الذهنية.‬
‫صحيح؟‬
‫لقد خططنا لإجراء تجربتين.‬
‫لن تغرز دبابيس في رأسي، صحيح؟‬
‫لا، لكن إن قبلت...‬
‫سنضع أقطاباً كهربية حول رأسك.‬
‫لنرى إن كنت تستطيع تحريك يداً آلية‬
‫بأفكارك.‬
‫مستعد؟‬
‫لطالما توقعت أن أتبرع بدماغي للعلم.‬
‫ما نحاول فعله هنا،‬
‫هو أن تتعلم الأفكار التي عليك تخيلها،‬
‫لتتمكن من تحريك اليد.‬
‫ما الفارق بين‬
‫التفكير في شيء أو شيء آخر‬
‫لا يحركها وما إلى ذلك.‬
‫محل الجدل هو أننا لم نولد بهذا.‬
‫تعلمت ذلك في مراحل نموك،‬
‫فعلى دماغك تعلّم كيفية التواصل مع جسدك.‬
‫الإرادة هي جزء من الإدراك.‬
‫كل 3 ثوان‬
‫سترى سهماً أحمر يشير يميناً‬
‫يظهر على الشاشة‬
‫وحين ترى هذا السهم الأحمر،‬
‫يجب أن تتخيل الحركة.‬
‫بما أن هذه يد يمنى آلية،‬
‫من الأفضل أن تتخيل حركة يد يمنى.‬
‫هذه مقصودة.‬
‫هذه غير مقصودة.‬
‫هل يناسبك هذا؟‬
‫نعم، أود لو أقضي أسبوعاً هنا‬
‫لأتقن استخدامها.‬
‫نعم، ثمّة أسئلة فيزيائية مثيرة لـ...‬
‫أريد تجربة كل الحركات المختلفة.‬
‫هل تشعر أنك تتحكم إلى حد ما بتلك اليد؟‬
‫- جزئياً.‬ ‫- نعم.‬
‫إنها تجربة عن إحساس الإرادة.‬
‫إذا تمكنت من التركيز بما يكفي...‬
‫لاستبعاد كل الضوضاء.‬
‫نعم.‬
‫- فسأتمكن من...‬ ‫- تشعر...‬
‫- 4 من أصل 5 حركات صحيحة.‬ ‫- تشعر بأنك تعرف...‬
‫نعم، حسناً.‬
‫لكن حين أفكر فيما يحدث حولي...‬
‫- إنها هشة.‬ ‫- إنها هشة.‬
‫فأفقد التحكم.‬
‫لكن الفكرة هي أنها تصبح أقل هشاشة،‬
‫- أو أكثر قوة...‬ ‫- صحيح.‬
‫- حتى خلال هذه الدقائق الـ10...‬ ‫- ...مع زيادة الخبرة.‬
‫إلى أن تصل إلى نقطة حيث‬
‫لا تضطر إلى فعل بذل مجهود.‬
‫يختفي كل هذا التفكير المشحون الذي تفعله‬
‫وتحرك الإصبع بإرادتك.‬
‫وهذا ما يحدث في أجسادنا الطبيعية.‬
‫من المهم أن نتذكر‬
‫أن الإدراك ليس شيئاً واحداً.‬
‫إنه يتكون من آليات مختلفة،‬
‫والتي تميّز الذهن البشري البالغ،‬
‫الذي نعرفه باسم الذهن الواعي.‬
‫إذا كنت عالماً معتمداً على الأدلة التجريبية‬ ‫مثلي،‬
‫فستريد إجراء تجارب.‬
‫والتحدي هنا هو اكتشاف‬
‫السبيل لاستكشاف حالاتنا الذهنية‬
‫من منظور علمي.‬
‫كل ما يحدث في حياتنا ذهنياً،‬
‫مصدره النشاط البيولوجي للدماغ.‬
‫والدماغ عضو بالغ التعقيد‬
‫يتكوّن من 88 مليار نيورون.‬
‫كل نيورون متصل‬
‫بـ10 آلاف نيورون آخر.‬
‫كيف يمكننا تصميم تجارب تساعدنا على فهم‬
‫هذه العلاقة بين الذهن والجسد؟‬
‫تحاول حل هذه المشكلة بسؤال:‬
‫"كيف أصمم الخوارزمية؟"‬
‫إنها إبداعية.‬
‫نعم، إبداعية للغاية،‬
‫لكن التفكير فيها يؤرقني.‬
‫ولا أفكر في غيرها تقريباً.‬
‫- لا تتمكن من النوم...‬ ‫- بالضبط.‬
‫أنت مهووس بالعلم أيضاً.‬
‫مهووس 100 بالمئة.‬
‫أظن أن ما يحدث في هذا المختبر‬ ‫مثير للاهتمام جداً.‬
‫إنه يبحث عن إجابات في أسئلة جوهرية‬
‫عن تعريف الإدراك،‬
‫والوعي الذاتي.‬
‫لم أكن أعرف بوجود من يبحث‬ ‫عن إجابات هذه الأسئلة‬
‫من منظور دراسة تجريبية حقيقية.‬
‫هذا تجريبي أكثر مما توقعت.‬
‫قلت لنفسي: "إنهم علماء نفس،‬
‫وسيتحدثون طوال الوقت وحسب."‬
‫ليس هذا ما حدث.‬
‫لديهم أجهزة قياس،‬
‫ويناقشون البيانات...‬
‫أظن أننا و"آكسل" متشابهون.‬
‫أنا أعني ذلك.‬
‫المادة المظلمة لها كثافة إذاً؟‬
‫لا بد أن للمادة المظلمة كثافة.‬
‫يجب أن تكون هائلة...‬
‫يمكنك رصد الكتلة، صحيح؟‬
‫نعم.‬
‫هكذا نثبت وجودها.‬
‫نعم، هكذا نعرف أنها موجودة.‬
‫أين هي؟‬
‫إنها تمر من خلانا.‬
‫هذه هي الفرضية.‬
‫هذا المكان مليء بالمادة المظلمة إذاً؟‬
‫نعم، إنها مثل النيوترينوات‬‫.‬
‫- نخبك.‬ ‫- نخبك.‬
‫لا أحد غيرنا يشرب.‬
‫يا شباب...‬
‫ما أخشاه بالطبع‬
‫هو عدم وجود مادة مظلمة.‬
‫- لأن هذا...‬ ‫- هل هذا ممكن؟‬
‫إن لم يكن للمادة المظلمة وجود،‬
‫فعلينا العصف بأذهاننا‬
‫لإيجاد تفسير آخر، لكن...‬
‫- وستنتهي حياتك المهنية.‬ ‫- لا.‬
‫لن تنتهي قط.‬
‫سأترك هذا المسعي و...‬
‫إن الأمر مسل أيضاً حين يناقض التوقعات.‬
‫هذا ما يجعل العلم مثيراً، صحيح؟‬
‫مهما حدث، فلا بأس،‬
‫فهناك دوماً ما يمكنك التفكير فيه‬
‫أو التنظير بشأنه أو محاولة فهمه.‬
‫لذا إن لم يكن للمادة المظلمة وجود...‬
‫فلا بأس بذلك.‬
‫أنا لست قلقاً‬
‫ألا يكون للإدراك وجود.‬
‫هذه مشكلة لا أعانيها.‬
‫- نعم.‬ ‫- صحيح؟‬
‫أنا متأكد من وجود الإدراك.‬
‫إذا كنت أقلق من شيء، فهو...‬
‫أننا لا نحرز تقدماً سريعاً كفاية‬
‫في فهم طبيعته حقاً.‬
‫ما هو تعريف...‬
‫السرعة الكافية؟‬
‫لا أعرف. قبل موتي ربما؟‬
‫هذا ما أقلق بشأنه.‬
‫أشعر أحياناً أننا بعيدون جداً.‬
‫لقد عملت على ذلك كفرد لـ10 أو 15 سنة،‬
‫فتشعر بأننا نقترب من الاكتشاف،‬
‫بينما لا نقترب.‬
‫أعرف ما تقصد بالضبط.‬
‫نعم، أنا متأكد.‬
‫بالتأكيد، يحلم الجميع،‬
‫العلماء تحديداً، بالاكتشاف الكبير،‬
‫وتطوير مجالهم بحق.‬
‫لا أظنني من سيفعل ذلك.‬
‫لكن ثمّة ما يثير الفرد‬
‫حين يشعر بصلة بهذه المسائل المهمة.‬
‫هذا ما نريد فعله،‬
‫نريد محاولة الإجابة عن أصعب الأسئلة.‬
‫فما سبب وجودنا هنا عدا هذا؟‬
‫"صحراء (بلاك روك)‬ ‫(نيفادا)، (الولايات المتحدة الأمريكية)"‬
‫هل ستكتبون نصاً‬
‫مثل:‬ ‫"الدكتور (لوك مكاي) عالم أحياء فلكية"‬
‫في أسفل الشاشة؟‬
‫"الدكتور (لوك مكاي)‬ ‫عالم أحياء فلكية، جامعة ولاية (مونتانا)"‬
‫ما ستكتبون؟‬
‫أعني...‬
‫ما يؤرقني ليلاً...‬
‫هو سؤال: "هل نحن وحدنا؟"‬
‫الميكروبات التي أدرسها في الينابيع الساخنة‬
‫التي تحدد بوضوح‬ ‫حدود الظروف الصالحة للحياة على الأرض،‬
‫ذات أهمية قصوى في فهم‬ ‫الأماكن الصالحة للحياة في الفضاء.‬
‫هل تعرف سبب التشبيه بـ"بندقية خرطوش"؟‬ ‫- لا.‬
‫أعرف البندقية الخرطوش...‬
‫إنه من الماضي‬
‫حين كان الناس يركبون عربات تجرها الخيول.‬
‫- وحين كانوا...‬ ‫- رجل يحمل بندقية خرطوش؟‬
‫حين كانوا على الحدود...‬
‫ومن يجلس بجانب السائق‬
‫هو المستعد لقاطعي الطريق.‬
‫لذا ستجلس بجانب السائق.‬
‫هذا هو السبيل إلى مهرجان "برنينغ مان".‬
‫قيل لي ذلك. لم أذهب قط.‬
‫أنت مسن.‬
‫أنا مسن الآن.‬
‫القشرة الأرضية‬ ‫هي طبقة قشرية تغطي كل شيء،‬
‫وحيثما يوجد ثقب أو صدع أو حفرة فيها،‬
‫تجد هذه.‬
‫باطن الأرض نشط في هذه المنطقة.‬
‫لكن كما ترى في هذه المنطقة،‬
‫ثمة صلة بعالم ما تحت الأرض.‬
‫هذا يبدو مريباً.‬
‫نعم.‬
‫الصلة بعالم ما تحت الأرض.‬
‫هذه هي. أرى أبخرة تنبعث منها.‬
‫سأعطيك فيما قل ودل...‬
‫إرشادات عن الأمان حول الينابيع الساخنة.‬
‫حين يسمع الناس أن هناك ينبوعاً ساخناً،‬
‫يظنون أنهم يستطيعون السباحة فيه‬
‫وقضاء وقت ممتع،‬
‫لكن الينابيع الساخنة التي عادةً...‬
‫نتحدث عنها وندرسها‬
‫أسخن بكثير من ذلك.‬
‫يمكنك السباحة فيها مرة واحدة فقط.‬
‫ولن تخرج مجدداً.‬
‫لن تخرج كما دخلت.‬
‫هل لهذا المكان أي صفات محببة؟‬
‫فيه ثعابين وأبخرة ومخاطر‬ ‫وحرارة مرتفعة...‬
‫هذا السؤال يطرح نفسه.‬
‫ما الصفات المحببة في هذا المكان؟‬
‫- نحب هذا المكان.‬ ‫- نعم.‬
‫هذا النوع من الأماكن.‬
‫"دكتور (برايان هيدلند)‬ ‫عالم بيئة ميكروبية"‬
‫أنتما تحبان الظروف القاسية.‬
‫نعم، نحن كذلك.‬
‫نحن أقسى محبي الظروف القاسية.‬
‫المكان مبتل قليلاً هنا.‬
‫البلل يزداد.‬
‫- هل أنتما بخير؟‬ ‫- أنا بخير.‬
‫حسناً، لنفعل هذا.‬
‫سيزداد البلل هنا.‬
‫ثم شغّل هذا‬
‫وأنا سأضع الطرف في المياه‬
‫وأخبرني بالقراءة.‬
‫أريد معرفة أنواع الميكروبات هنا.‬
‫لذا أول ما سأفعله‬
‫هو اكتشاف نطاق درجة الحرارة‬ ‫ودرجة الحموضة.‬
‫إنها ساخنة كفاية.‬
‫ساخنة كفاية.‬
‫عظيم.‬
‫سترتفع تدريجياً.‬
‫- أخبرني حين...‬ ‫- لقد تغيرت بسرعة.‬
‫...تصل إلى أعلى درجة.‬
‫درجة الحرارة 72,2 درجة مئوية.‬
‫يمكنك بدء الجمع.‬
‫إنها مسدودة جداً. أشعر بها... وهي تتذمر.‬
‫نعم، ها هم...‬
‫إنهم أصدقاؤنا.‬
‫في هذه المرحلة، لا أعرف.‬
‫لا أعرف ماذا يسكنها.‬
‫هذه عينات رواسب‬
‫مستخرجة من حافة هذا الينبوع الساخن.‬
‫وسننقلها على ثلج جاف إلى المختبر،‬
‫حيث سننفذ ما نسميه باستخراج الحمض النووي‬
‫لنعرف أنواع الكائنات المجهرية الغريبة‬
‫التي تسكن هذه البيئة.‬
‫بينما أنا مؤمن بوجود حياة في الفضاء،‬
‫فإنه أمر مجهول.‬
‫وهذا ما يربط عملي بعمل "آكسل"‬ ‫بشكل ما.‬
‫ماذا قد تكون؟‬
‫ما نظير الدماغ لديهم؟‬
‫ما نظير الإدراك لديهم؟‬
‫ها قد قطعتها. رائع.‬
‫- حسناً، رائع.‬ ‫- رائع.‬
‫أكمل التقطيع.‬
‫ستفك الربطة...‬
‫وستفهم منها ما عليك فعله.‬
‫أتظن أن الكون قابل للمعرفة؟‬
‫لا أعرف. هذا سؤال تطرحه على عالم فيزياء.‬
‫نعم.‬
‫المادة المظلمة مثال ممتاز.‬
‫هذا المفهوم...‬
‫إنها لا تتفاعل مع الضوء.‬
‫ليس لدينا أي سبيل لإدراكها.‬
‫هذا يشعرني بشعور غريب...‬
‫احتمالية وجود مادة حولك...‬
‫نعم.‬
‫...لا يمكنك إدراكها.‬
‫ننسى لسبب ما‬
‫أن حواسنا تحد قدراتنا، صحيح؟‬
‫هنا‬
‫- يوجد البشر.‬ ‫- حسناً.‬
‫هذا إنسان.‬
‫إذا كان عليك أن تخمن،‬
‫أين تقع على شجرة الحياة هذه...‬
‫نخلة؟‬
‫إلى أين ستشير؟‬
‫هنا.‬
‫- هنا.‬ ‫- لا، هناك.‬
‫- نخلة؟‬ ‫- نعم.‬
‫لماذا قد تكون هناك؟‬
‫إذا كنت تـ...‬
‫لأنني لم أرسم كل فروع شجرة الحياة، صحيح؟‬
‫لذا يوجد أكثر من تلك الفروع الـ50.‬
‫توجد كائنات أكثر من هذه على الأرض، صحيح؟‬
‫لقد رسمت المجموعات الرئيسية.‬
‫إذا اضطُررت إلى تخمين مكان...‬
‫الفطر...‬
‫- هنا.‬ ‫- أصبحت تعرف الآن.‬
‫الخميرة هنا.‬
‫أو ربما بالخلف.‬
‫الحشرات...‬
‫الزهور...‬
‫حين نفكر في تنوع الحياة،‬
‫لا نقترب إطلاقاً‬
‫من مدى تنوع الحياة.‬
‫هذا نطاق.‬
‫هذا نطاق حقيقيات النوى.‬
‫حسناً.‬
‫وهذا نطاقنا.‬
‫نحن حقيقيات النوى.‬
‫ثم هذا...‬
‫هو نطاق العتائق...‬
‫في الحقيقة.‬
‫- وهو ما أهتم به جداً.‬ ‫- حسناً.‬
‫ثم هذا...‬
‫هو نطاق البكتيريا.‬
‫أتعلم؟ لقد رسمت ما يشبه الدماغ.‬
‫لا أصدق أننا عدنا إلى الأدمغة.‬
‫هلا تريني مكان الحصين.‬
‫سيكون هنا.‬
‫مكانه هنا في المنتصف.‬
‫لكن المغزى مذهل...‬
‫المغزى من حديثك هو التنوع‬
‫وكيف نفكر فيه...‬
‫- نعم، بالضبط.‬ ‫- وهذا الجزء الكبير المجهول‬
‫الذي لا يراه أحد، صحيح؟‬
‫وما أحاول إثباته هو‬
‫أن حتى علماء الميكروبيولوجيا‬ ‫يعرفون قدراً قليلاً جداً‬
‫عن نطاق البكتيريا والعتائق.‬
‫تاريخياً، معرفتنا عن الميكروبيولوجيا‬
‫مبنية على هذه الرقاقة الصغيرة‬ ‫من كل أنواع الكائنات الحية.‬
‫وحتى اكتشاف تسلسل الحمض النووي‬
‫لم نكتشف هذا السواد الأعظم‬ ‫من الكائنات الحية‬
‫التي كانت مجهولة.‬
‫دعني أشغل هذه،‬
‫وسأتركك تنفّذ الجزء المسلي.‬
‫أضف ملعقتين.‬
‫تعالي.‬
‫أريد هذه القطعة الصغيرة الداكنة جداً.‬
‫سنخضّها.‬
‫وهذا الخرز سيشق الخلايا.‬
‫لينبثق منها الحمض النووي.‬
‫"اسمي (بوند)، (جيمس بوند)"‬
‫"أحب الأشياء مخفوقة، لا مخلوطة"‬
‫سنضعها في الداخل.‬
‫إنه طارد مركزي،‬
‫يدور بالأشياء بسرعة عالية.‬
‫لكنه طارد مركزي فائق،‬
‫لذا يدور بالأشياء بسرعة بالغة السرعة.‬
‫أريد أن أكون واعياً تماماً‬
‫حين أنظر إلى هذا.‬
‫- أتشعر بالدوار؟‬ ‫- إنها كالألعاب النارية، نعم.‬
‫إنها ملونة جداً و...‬
‫ومفعمة بالحياة حرفياً.‬
‫كل من هذه التعرجات الزاهية‬
‫نوع مختلف من البكتيريا، أو النوع نفسه.‬
‫لكن إذا غيرناه إلى الأخضر،‬
‫فنحن ننظر إلى العتائق مجدداً،‬
‫وكما ترى...‬
‫في الينبوع الساخن نفسه،‬
‫ومن الرواسب نفسها‬ ‫من حواف ينبوع ساخن،‬
‫يوجد الكثير من العتائق‬ ‫في الينبوع الساخن نفسه.‬
‫نعم، إنه كون كامل في قطرة واحدة.‬
‫بالضبط.‬
‫إنه يشبه الكون إلى حد بعيد.‬
‫لم أكن سأقول ذلك ولكن...‬
‫كف عن التشبيهات.‬
‫- بالضبط.‬ ‫- إنه يشبهه بالفعل.‬
‫من الرائع أن نتمكن من التعمق‬
‫في النظر‬
‫والتركيز على الحياة الميكروبية.‬
‫وفي الوقت ذاته، لدينا...‬
‫رابط مرئي بالفضاء الخارجي.‬
‫"(هاواي)‬ ‫(الولايات المتحدة الأمريكية)"‬
‫أنا مراقبة للنجوم الناشئة.‬
‫"دكتورة (رايتشل ل سميث)‬ ‫فيزيائية فلكية، متحف (نورث كارولاينا)"‬
‫أنظر إلى غيوم غازية‬
‫وأحاول فهم ألغاز تكوّن الكواكب.‬
‫هذه بداية إجابة سؤال: "كيف وصلنا إلى هنا؟"‬
‫- مرحباً، أنا "لوك مكاي".‬ ‫- أنا "رايتشل سميث".‬
‫لم أكن أعرف شكلك.‬
‫لم أعرف من تكون.‬
‫نعم، ها قد جئت.‬
‫انظر إلى هذا.‬
‫لقد أحضروا أبقاراً حقيقية.‬
‫- قد تكون آلية.‬ ‫- أبقار هوليوودية.‬
‫- لا أصدق هذا.‬ ‫- إنها أطياف.‬
‫من يدير أبقاره هكذا؟‬
‫أحب الذهاب إلى القمة.‬ ‫فهي أحد أماكني المفضلة على الأرض.‬
‫يود العديد من العلماء حول العالم‬ ‫استخدام هذه التلسكوبات.‬
‫إنها من أفضل أماكن مراقبة السماء‬ ‫في العالم.‬
‫يختلف تأثير الارتفاع على الناس،‬
‫على نحو لا يمكن توقعه دوماً.‬
‫ما ارتفاع القمة؟‬
‫14 ألف قدم تقريباً.‬
‫هل أنت متأكد أن هذه... ليست رائحة المحرك؟‬
‫- رائحة دواسة الوقود؟‬ ‫- أظنها رائحة الغبار.‬
‫- إننا نصعد بحق الآن.‬ ‫- نعم.‬
‫انظري إلى ارتفاعنا. يا إلهي!‬
‫إننا فوق كل شيء.‬
‫أشعر كطفل في عيد الميلاد.‬
‫أشعر كأنني أنا في عيد الميلاد‬ ‫لأنني أحبه.‬
‫هذا بسبب الارتفاع، لا بأس.‬
‫ستشعر بسعادة لقلة الأكسجين.‬
‫لا تقدر حجمها قبل الدنو منها.‬
‫"مرصد (دبليو إم كيك)‬ ‫(ماونا كيا)"‬
‫يا إلهي!‬
‫رائع للغاية.‬
‫إنها أداتنا.‬
‫تعال. لنلتقط صورة.‬
‫هذا رائع للغاية.‬
‫المرآة الرئيسية‬
‫هي ما ننظر إليه الآن.‬
‫"(جوزيف غارجولو)"‬ ‫مشرف دعم التلسكوب"‬
‫ويمكنك رؤية المقاطع الفردية.‬
‫تتكون من 36 مقطعاً.‬
‫سداسية الشكل...‬
‫إنها تغطي سطحه ذا الـ10 أمتار.‬
‫الغرض من المرآة هو التقاط‬
‫- وتركيز الضوء.‬ ‫- نعم!‬
‫وحين يصل...‬
‫- ترسله المرآة إلى نقطة واحدة.‬ ‫- ترسله إلى أداة.‬
‫حسناً، فهمت.‬
‫هذه الأداة، هذه المرآة العملاقة‬
‫ذات المقاطع الـ36،‬
‫على هذا الموقع المرتفع من الكوكب،‬
‫غرضها استكشاف مركز المجرة.‬
‫هذه أروع جملة سمعتها تقريباً.‬
‫سنصوّبها على مركز المجرة.‬
‫سنلتقط الضوء من مركز المجرة،‬
‫وسنشاهد نجوماً ناشئة.‬
‫إنها بمثابة سفينة فضائية.‬
‫لكن بدلاً من أخذنا إلى الفضاء،‬
‫ستأتي بالفضاء إلينا.‬
‫ثمة تشابهات كثيرة جداً‬
‫بين عملها وعملي.‬
‫إنها تجمع العينات‬
‫بالتقاط الضوء من أماكن بعيدة في المجرة‬
‫وباستخدام آلات مختلفة،‬
‫تنظر إلى هذا الضوء بطرق مختلفة.‬
‫في الضوء‬
‫ما يخبرنا بنبذة عن التركيبة الكيميائية‬
‫لهذه المنطقة من التكوّن النجمي.‬
‫سنسهر طوال الليل‬
‫لأن الأمور الجيدة كلها تحدث ليلاً.‬
‫اجتهدنا للحصول على حق استخدام التلسكوب‬
‫في كتابة المقترحات، وهو شرف لنا.‬
‫واجهنا طقساً متقلباً ذات ليلة، فضاعت الفرصة.‬
‫قد تقطع كل هذه المسافة‬
‫ويتسبب الضباب في إغلاق القبة.‬
‫لأكون صريحاً تماماً،‬
‫لم أفهم أننا لن ننظر عبر التلسكوب.‬
‫لم أفهم أن التلسكوب سيكون هناك‬
‫على قمة البركان،‬
‫و...‬
‫سنكون في المدينة هنا بالأسفل‬ ‫ننظر إلى شاشات الكمبيوتر،‬
‫وهو ما أدركت متأخراً كم يبدو منطقياً.‬
‫لكن أظن أنني حين سمعت‬ ‫أنني سأتمكن من فعل هذا‬
‫قلت لنفسي: "رائع. سنسهر طوال الليل،‬
‫ننظر عبر عدسات هذا التلسكوب."‬
‫لكن ليس هذا ما حدث إطلاقاً.‬
‫معي مرشّح ضبط تركيز التلسكوب.‬
‫حسناً.‬
‫نقاء صورة كاميرات الإنترنت رائع.‬
‫نعم، ستكون ليلة رائعة.‬
‫نحن مستعدون.‬
‫أهذه عجلة مرشّحات؟‬
‫هذا مطابق للمجهر.‬
‫المجهر تلسكوب صغير،‬
‫للأشياء متناهية الصغر.‬
‫إنه تلسكوب للأشياء متناهية الصغر.‬
‫هذا رائع، يمكنك رؤيتها تتحرك.‬
‫- فتصبح النجوم كالخطوط.‬ ‫- ها هو.‬
‫هذا الضوء الساطع الكبير هو أول نجم.‬
‫وهذا يبيّن كم الضوء الذي يمر.‬
‫هذه صورة زاهية لنجم ساطع.‬
‫لا تشوبها الشوائب‬ ‫التي رأيناها في البيانات،‬
‫هذه مثالية جداً.‬
‫انظر إليها. إنها تشبه اللوحات الفنية.‬
‫سأحب مشاهدتها طوال الليل.‬
‫قضينا هنا نحو...‬
‫7 أو 8 ساعات.‬
‫سافرنا فيها عبر "درب التبانة"‬
‫بتلسكوب "كيك".‬
‫النظير المفضل لدى "رايتشل"‬
‫هو أول أكسيد الكربون.‬
‫و...‬
‫وهو يحمل معلومات كثيرة.‬
‫هذا الجزيء يحمل فيضاً من المعلومات عن...‬
‫تكوّن النجوم.‬
‫هنا تنتهي معرفتي بالموضوع.‬
‫هذا دور "رايتشل".‬
‫الغيمة الغازية حول نجم وليد‬
‫مكونة من جزيئات كثيرة،‬
‫من بينها أول أكسيد الكربون.‬
‫أول أكسيد الكربون هو عادم السيارات،‬
‫إنه سام ولا يجب أن تستنشقه،‬
‫لكنّه جزيء مهم جداً‬
‫في دراسة مجرتنا.‬
‫الكربون عنصر أساسي ضروري‬ ‫لفهم كيفية تكوّن الكواكب‬
‫وفهم كيفية تكوّن الجزيئات‬ ‫التي تقوم عليها حياتنا.‬
‫لم نفهم تماماً الصورة كاملةً بعد.‬
‫البيانات التي نحصل عليها من التلسكوب‬ ‫تفتح لنا نافذة‬
‫إلى ما يجري.‬
‫كيف يمكنني كإنسانة بسيطة...‬
‫إجابة سؤال عن الكون؟‬
‫إنه بمثابة أحجية‬ ‫مكونة من مليون أو مليار قطعة،‬
‫ولدينا قطعة واحدة.‬
‫يومياتي الفضائية...‬
‫الفصل 24، الجزء الـ3...‬
‫لقد رحل طاقم التصوير.‬
‫لم يبق غيرنا.‬
‫سأصوّر من زاوية قريبة، هكذا.‬
‫حسناً. لكن لا تلمسه بعد.‬
‫لن ألمس شيئاً.‬
‫الساعة 5:15 صباحاً تقريباً،‬
‫ونحن آخر ما يمكننا من البيانات‬
‫قبل شروق الشمس وإفسادها لكل شيء.‬
‫هل رأيت حمماً بركانية جارية؟‬
‫لا.‬
‫يا إلهي!‬
‫هذا رائع للغاية.‬
‫يا إلهي!‬
‫الأمران متماثلان في رأيي.‬
‫لا يمكننا السفر إلى الفضاء،‬
‫لكن نستطيع استخدام التلسكوبات‬ ‫والمجيء إلى هنا.‬
‫با شعرت على قمة "ماونا كيا" في "كيك".‬
‫كأننا أحضرنا الفضاء إلينا،‬ ‫وهذه العملية تشعرني‬
‫بما شعرت به على قمة "ماونا كيا" في "كيك".‬
‫لقد شاهدنا أصل النجوم في الفضاء،‬
‫وهذا هو أصل كوكبنا.‬
‫أود خوض تجربة السفر إلى الفضاء.‬
‫والنظر عبر النافذة...‬
‫بينما تحيط بي ظلمة الفضاء...‬
‫أريد السفر في كبسولة والنظر إلى الخارج،‬
‫فأكون جزءاً من الكون هكذا.‬
‫"(كوستاريكا)‬ ‫ساحل (المحيط الهادئ)"‬
‫هل تريد شرب المياه؟‬
‫سآتيك ببعض المياه.‬
‫لدينا جوز هند...‬
‫و"بينا كولادا".‬
‫لا.‬
‫جوز الهند. نحن نعمل، صحيح؟‬
‫إذا بدأ يلعق خصيتيه...‬
‫فربما عليك وقف التسجيل.‬
‫أهلاً يا حلو، هل أنت فتاة؟‬
‫قد تكون فتاة.‬
‫نحن ذاهبون إلى موقع رشح ميثان‬ ‫حسبما فهمت،‬
‫ودرجة الحرارة منخفضة بالأسفل.‬
‫وهذا كل ما أعرفه. لا أعرف عمقه.‬
‫أردت أن أعرف ولكنني لا أعرف‬ ‫ماذا يدرسون بالضبط.‬
‫أظن أنه مجتمع رائع من الكائنات.‬
‫"(أطلنطس)‬ ‫(وودز هول)"‬
‫يوجد شيء ساحر في...‬
‫"دكتورة (فيكتوريا أورفن)‬ ‫معهد (كاليفورنيا) للتكنولوجيا"‬
‫وجودنا بالأسفل ونظرنا عبر النافذة.‬
‫رؤية أشياء ربما لم يرها إنسان قط‬
‫في قاع المحيط.‬
‫سررت بلقائك.‬
‫كيف كانت رحلتك؟‬
‫كانت مذهلة.‬
‫كيف كانت رحلتك إلى هنا؟‬
‫عظيمة حتى الآن. مذهلة.‬
‫مذهلة للغاية.‬
‫كم مرة غطست؟‬
‫كنت أحاول معرفة العدد منذ أيام.‬
‫أظن أنني...‬
‫غطست 17 مرة تقريباً.‬
‫ستشاهدين شيئاً رائعاً حين تغطسين جداً.‬
‫راقبي بينما تهبطين،‬
‫وستشاهدين مخلوقات غريبة للغاية.‬
‫هل أمكنك التقاط صور لها؟‬
‫لم نلتقط أي...‬
‫لم نتمكن من التقاط...‬
‫إلا إن هبطتم بسرعة عالية‬ ‫لا تسمح بالتقاط صور.‬
‫نعم، ننشغل للغاية عادةً‬
‫بالأعمال الدورية، صحيح؟‬
‫"مختبر علوم"‬
‫"الصخرة الـ15"‬
‫يمكننا الاستثمار في تجارة أكياس العصير.‬
‫إنها تذكرني بعلب العصير.‬
‫لكن لا أحد سيرغب في شرب هذا العصير.‬
‫إلا إذا كنت ميكروباً...‬
‫إلا إذا كنت ميكروباً.‬
‫إنه مناسب هكذا.‬
‫سنترك ركناً مفتوحاً‬
‫- لنتمكن من إضافة الكيماويات.‬ ‫- حسناً.‬
‫العلم اللذيذ.‬
‫هل كلها من العتائق؟‬
‫ليس كلها من العتائق.‬
‫إنها عتائق وبكتيريا.‬
‫إننا نهتم بالكائنات الحية‬ ‫التي تتغذى على الميثان‬
‫وتسكن في الأحجار.‬
‫يُطرح عليّ هذا السؤال كثيراً.‬
‫لماذا أعمل في مجالي؟‬
‫هل تجدين إجابة وافية‬
‫في دراسة استخدام الكربون‬
‫لدى الكائنات المجهرية؟‬
‫الميثان من غازات الاحتباس الحراري القوية.‬
‫لدينا كميات هائلة من الميثان‬
‫في أعماق البحار على هوامش القارات.‬
‫ومعظم هذا الميثان‬ ‫لا يخرج إلى الغلاف الجوي،‬
‫بسبب هذه الكائنات المجهرية‬
‫التي تتغذى عليه‬ ‫قبل تسربه إلى عمود الماء‬
‫ثم منه إلى الغلاف الجوي.‬
‫حين تغطس بـ"ألفن"، هل...‬
‫حين تغطسين بـ"ألفن"؟‬
‫- هل سأغطس؟‬ ‫- غداً.‬
‫"دكتور (إريك كوردس)‬ ‫عالم بيئة وكبير علماء البعثة"‬
‫- معاً.‬ ‫- رائع. أرأيتم؟‬
‫التأكيد مسجل بالكاميرا.‬
‫- أنا وأنت غداً.‬ ‫- رائع.‬
‫- أُدرجت على الجدول.‬ ‫- أنا متحمسة.‬
‫كنت أشبّه الأمر بالسفر إلى كوكب آخر.‬
‫نعم، إنه كذلك.‬
‫ستشعرين كأنك في كوكب آخر.‬
‫لم نضع طاولة البنغ بونغ بعد،‬
‫لكنها من أهم أولوياتنا اليوم.‬
‫- حقاً؟ رائع.‬ ‫- نعم.‬
‫هذا هو المختبر الرئيسي.‬
‫حين تغطسين يا "فيكتوريا"،‬
‫هل شعرت قط بأنك في خواء؟‬
‫أم ليس حقاً؟‬
‫- أشعر كأنني في منزلي بالأسفل.‬ ‫- نعم.‬
‫ليتني أستطيع البقاء بالأسفل.‬
‫ما أروع شيء في رأيك في الغطس؟‬
‫إنها من أكبر المواطن الطبيعية،‬ ‫إن جاز القول،‬
‫أو البيئات على كوكبنا.‬
‫ونحن لم نبدأ في كشف أسرارها بحق.‬
‫لقد وصفت المكان بسهل قاحل،‬
‫لكن حين نراه، نرى تنوعاً مذهلاً.‬
‫إنها كائنات صغيرة تسكن الوحل،‬ ‫ولا يمكنك رؤيتها.‬
‫ومعظمها مجهولة. ولم توصف من قبل.‬
‫لكنها موجودة.‬
‫إنه من أكثر الأماكن تنوعاً‬ ‫على الأرض.‬
‫ما عليك فعله أيضاً‬
‫هو الاستحمام يوم الغطس‬
‫- قبل دخول الغواصة.‬ ‫- حسناً.‬
‫وارتداء ملابس نظيفة.‬
‫نظيفة بقدر الإمكان.‬
‫أتقول هذا بسبب مظهري الآن؟‬
‫لا.‬
‫إنها إرشادات روتينية.‬
‫سنذهب إلى هناك.‬
‫هذا كل ما سنأخذه معنا.‬
‫في النهاية،‬ ‫حين توشك البطاريات على النفاد،‬
‫هذا ما يحدد مدة الغطس.‬
‫حسناً.‬
‫ما لم تقع أي مشكلة أخرى.‬
‫حسناً.‬
‫وهو ما لن يحدث، لأنك قلت مراراً‬
‫لن تقع أي مشكلة.‬
‫صحيح. أنا أضمن لك ذلك.‬
‫- على ضمانتك الشخصية.‬ ‫- صحيح.‬
‫بسبب برودة الغواصة، أحضرت...‬
‫يجب أن تكون الملابس من ألياف طبيعية.‬
‫اخترت قميصاً مناسباً بأكمام طويلة.‬
‫كيف تشعرين اليوم مقارنة بالأمس‬
‫بشأن الغطس؟‬
‫أنا متحمسة بشأنه.‬
‫نعم.‬
‫هل أبدو متوترة؟‬
‫هل ينبغي لي ذلك؟‬
‫شكراً لك.‬
‫حسناً.‬
‫يا إلهي!‬
‫ستبدأ الغطس من ألف متر...‬
‫يمكنك الغطس متى شئت.‬
‫عُلم. ألف متر... نحن مستعدون.‬
‫هذه أروع كبسولة.‬
‫كأننا في الفضاء.‬
‫وأشعر بأنها فسيحة أكثر‬ ‫كلما قضيت فيها وقتاً أطول.‬
‫لدينا شطائر زبدة فول سوداني...‬
‫تكفينا لمدة 30 دقيقة...‬
‫بالسرعة التي نأكلها بها.‬
‫انظروا إلى مسطح بلح البحر.‬
‫هذا جميل.‬
‫حين أضاؤوا المصابيح،‬ ‫رأيت قريدساً أحمر زاهياً،‬
‫مما يلفت النظر،‬ ‫مقارنةً بالألوان الداكنة حوله.‬
‫إنها بيئة باهتة الألوان.‬
‫وكل شيء يبدو أبطأ،‬ ‫لأنه تحت ضغط هائل.‬
‫العلاقة بين مواقع الرشح‬ ‫والاحتباس الحراري مثيرة جداً للاهتمام.‬
‫لم أفكر ملياً في ذلك‬
‫قبل الحديث إلى "فيكتوريا" و"إريك" عنه.‬
‫الميثان من غازات الاحتباس الحراري،‬
‫وهو أقوى بكثير من ثاني أكسيد الكربون‬
‫في قدرته على رفع درجة حرارة الكوكب.‬
‫اكتشفنا أن الكائنات المجهرية التي ندرسها‬
‫تتغذى عليه لتعيش،‬
‫وتتغذى عليه حيوانات أخرى‬
‫توجد في تلك البيئة.‬
‫وصلنا إلى موقع رشح الميثان‬
‫ورأينا كل تلك الكائنات الرائعة.‬
‫رأينا سرطان الغول يأكل البكتيريا...‬
‫قاعدة هذه السلسلة الغذائية‬ ‫هي البكتيريا والميثان.‬
‫بالرغم من صغر حجمها‬
‫وصعوبة رؤيتها بالعين المجردة،‬
‫فإن هذه الكائنات الدقيقة التي ندرسها‬
‫هي حارسة بوابة الميثان.‬
‫أهلاً يا "رايتشل"، أنا "فيكتوريا".‬
‫نريد معرفة أخبار رحلتك حتى الآن.‬
‫أنا أسجل مقاطع فيديو‬ ‫لما يوجد خارج نافذتي.‬
‫و"إريك" و"مايك" يأخذان عينات.‬
‫إنها رحلة مثيرة للغاية.‬
‫المكان رائع بالأسفل.‬
‫عودوا بعينات مفيدة.‬
‫بلغي تحياتي لـ"إريك".‬
‫سنأخذ أحجاراً من وسط تيار الغاز‬
‫ونحركها إلى مسافات مختلفة‬
‫لنعرف ما إذا كانت ستتغير،‬
‫بناءً على المسافة التي تبعدها عن الموقع.‬
‫نحاول معرفة كيفية...‬
‫تأثير الميثان على المحيط كله.‬
‫بينما نبتعد عن موقع رشح الميثان،‬
‫سرعان ما بدأت آثار الحياة تختفي.‬
‫وجدنا أنفسنا في خواء بسرعة واضحة.‬
‫أحببت النظر إلى الخارج ورؤية لا شيء.‬
‫كأنني في سفينة فضائية.‬
‫مرحباً بعودتك.‬
‫بدأت أتعاطف مع رواد الفضاء‬
‫الذين لم يمشوا على أرض صلبة.‬
‫قضينا 6 ساعات فقط بالأسفل.‬
‫أي جزء تفضلين؟‬
‫أحببت الوجود داخل الكرة.‬
‫تخيلت أننا في كرة معدنية في المحيط،‬
‫بدأت أهلوس بسبب الأزرار الحمراء.‬
‫ربما نكون في أي مكان في الكون.‬
‫أحببت النظر إلى العينات‬
‫بعد خروجها من قاع المحيط.‬
‫كل غطسة بـ"ألفن" كصباح عيد الميلاد.‬
‫تخرج كل العينات ويتسنى لنا...‬
‫النظر إلى ما جمعه الناس.‬
‫أتمنى أن نفهم يوماً ما‬
‫ما يؤثر بالأنظمة البيئية الميكروبية.‬
‫لا أظن أنه هدف يمكن تحقيقه‬ ‫خلال 10 أعوام.‬
‫إنه أشبه بهوس طويل المدى.‬
‫تستغرق المشاريع التي أعمل عليها عامين.‬
‫العديد ممن لا يعملون في مجال العلوم...‬
‫كثيراً ما يرون المنتج النهائي‬
‫في هيئة ورقة بحثية منمقة.‬
‫لكن نادراً ما ننشر فيها:‬
‫"لقد قضينا 3 أعوام‬ ‫نقوم بأعمال أخرى‬
‫قبل نجاحنا أخيراً."‬
‫"(بولدر)‬ ‫(كولورادو)"‬
‫أهلاً.‬
‫- أهلاً يا "جون".‬ ‫- "فيكتوريا"، أهلاً.‬
‫- تسرني مقابلتك. أشكرك.‬ ‫- مرحباً بك في "بولدر".‬
‫أساس عملك في "كاليفورنيا"؟‬
‫- في معهد "كال تك".‬ ‫- "كال تك".‬
‫في "باسادينا".‬
‫لم أعرف ذلك.‬
‫لم تخبرني أنهم من "كال تك".‬
‫"دكتور (جون يي)‬ ‫فيزيائي، جامعة (كولورادو بولدر)"‬
‫كما نعلم، الزمان والمكان متصلان جوهرياً.‬
‫نحن نستكشف ما انتهى إليه العلم‬
‫في فيزياء الكم وتكنولوجيا الكم.‬
‫هل شاهدت فيلم "إنترستيلر"؟‬
‫لم أشاهد "إنترستيلر".‬
‫إنه فيلم مذهل.‬
‫دخل رائد فضاء ثقباً أسود.‬
‫حين خرج، كانت ابنته أكبر سناً منه بكثير.‬
‫وسترين شيئاً مماثلاً في مختبرنا غداً.‬
‫- عظيم.‬ ‫- إنه ليس خيالاً علمياً.‬
‫سترين الساعات تتحرك أبطأ...‬
‫بينما نقترب من مركز الأرض.‬
‫حقاً؟‬
‫أخبرني...‬
‫إنه تأثير نسبي افترضه "أينشتاين"‬ ‫منذ 100 عام.‬
‫تُسمى النظرية النسبية،‬ ‫فالوقت كله نسبي.‬
‫ووجود كتلة ضخمة بالقرب منك‬
‫سيؤثر على الزمكان حولك.‬
‫سيختلف مرور الوقت،‬ ‫ويمكننا إجراء تجارب على ذلك.‬
‫إذا رفعت ساعتك عدة سنتيمترات،‬
‫يمر الوقت أسرع.‬
‫على مستوى طفيف جداً.‬
‫الساعات الذرية الحديثة فقط‬ ‫تستطيع رصد ذلك.‬
‫هل تقول إنك إذا حركت ساعتك عدة...‬
‫سنتيمترات، فإنه يمكنك...‬
‫- سنعرف الفرق.‬ ‫- ...رصد الفرق.‬
‫- نعم.‬ ‫- على أي مستوى...‬
‫ما الكسر العشري للرقم؟‬
‫- 10 أس 18.‬ ‫- حسناً.‬
‫الساعة هي جهاز استشعار كمي.‬
‫أنا أصفها بجهاز الاستشعار.‬
‫إنها جهاز قياس.‬
‫شكراً لكم على حضوركم.‬
‫أريد تقديم "فيكتوريا" إليكم.‬
‫إنها بروفيسور في "كال تك".‬
‫أكثر ما أثار إعجابي‬ ‫أنها غطست 5 آلاف متر‬
‫في قاع المحيط ودرست أنظمته البيئية.‬
‫أنا من أفراد قسم علوم الجيولوجيا والكواكب‬ ‫في "كال تك".‬
‫لكن أظن أننا نريد الترفيه عنها اليوم.‬
‫ستشارك في نقاش جماعي‬
‫بالغ التعقيد عن فيزياء‬
‫صنع الساعات وفهم ذرات سترونتيوم‬
‫تساهلوا معي في الـ... في التفاصيل.‬
‫حين تنخفض الحرارة جداً،‬
‫فإن في ميكانيكا الكم‬
‫حقيقة أن الذرة ليست جسيماً، بل موجة،‬
‫تصبح مهمة.‬
‫نريد تردداً محدداً.‬
‫ونريده أن يكون محدداً بقدر الإمكان.‬
‫في مقارنة الساعات التالية،‬
‫سنقارن إحدى ساعات شبكية بصرية السترونتيوم‬
‫بساعة شبكية بصرية التربيوم.‬
‫هذه صورة مملة، وهذا جيد.‬
‫نريد أن تكون الصور مملة بقدر الإمكان.‬
‫مئات التيراهيرتز‬
‫مقارنة بترددات بعشرات الغيغاهيرتز.‬
‫لأتأكد أنني فهمت.‬
‫تبدأ من حالة الخمود...‬
‫ثم تسلط ضوءاً بتردد محدد‬
‫- ثم تنظر إليها مجدداً.‬ ‫- نعم.‬
‫ثم تتأكد كم من تلك الذرات‬
‫في حالة مستثارة‬
‫- وتوسعها المكاني؟‬ ‫- نعم.‬
‫أليس هذا مذهلاً؟‬
‫لقد فهمت قياسات الساعات تماماً.‬
‫مرحباً بك في مختبرنا.‬
‫إنه مختلف عن مختبرك في المحيط.‬
‫نعم.‬
‫قد يبدو عشوائياً‬
‫بسبب كثرة مقاييس الطاقة.‬
‫لكن صدقيني، كل الكابلات...‬
‫لكل كابل غرض.‬
‫سأصحبك مباشرة‬
‫إلى هذا النظام تحديداً.‬
‫إذا نظرت إلى يمين هذه العدسة‬
‫نحو الحجرة المفرغة،‬
‫- فهل ترين كرة الضوء الزرقاء؟‬ ‫- نعم.‬
‫تتكون من نحو 10 ملايين ذرة سترونتيوم...‬
‫تتوهج تحت هذا الضوء.‬
‫يمكنك رؤية أنها ثابتة، صحيح؟‬
‫ليس في الداخل عداها.‬
‫إنها حجرة مفرغة وضوء.‬
‫تضاهي هذه الذرات حركة البندول،‬
‫حين نفتح ساعة خشبية كبير،‬
‫هذا أول ما نراه،‬
‫شيء يتحرك ذهاباً وإياباً،‬
‫البندول.‬
‫هذه بمثابة البندول.‬
‫الكرة الزرقاء‬‫ ‬‫التي تتذبذب‬
‫بسرعة مليون مليار دورة في الثانية.‬
‫"خطر‬ ‫الليزر يعمل"‬
‫إنها أدق ساعة ذرية في العالم.‬
‫إنها ساعة سترونتيوم شبكية بصرية.‬
‫هذا يعني أنه على مدى عمر الكون‬
‫قد تفقد أقل من ثانية من توقيتها.‬
‫كونها مفتوحة الآن،‬
‫وتصويرنا لها...‬
‫لن تعمل الساعة بدقة الآن‬
‫لأننا حولها.‬
‫نحن أجسام دافئة.‬
‫ومدروجنا الحراري مرتفع.‬
‫ربما يؤثر هذا على المرائي‬
‫بقدر ضئيل جداً.‬
‫قد يتسبب هذا في عدم توافق.‬
‫قدرتهم على التحكم‬
‫في الذرات في ظروف بالغة التبريد،‬
‫بينما ننظر إليها‬
‫كأنها كرة سحرية طافية...‬
‫من الضوء. هذا مثير.‬
‫أنا و"كريس" أخوان أكاديميان.‬
‫نحن نعرف بعضنا منذ 25 عاماً.‬
‫نعم.‬
‫"المعهد الوطني للمعايير والتكنولوجيا"‬
‫"(بولدر) في (كولورادو)"‬
‫في هذا المختبر‬ ‫إحدى ساعاتنا الذرية البصرية.‬
‫للساعات الذرية دور مهم جداً‬
‫حتى في قيادة سيارتك،‬
‫فكوكبة الأقمار الصناعية كلها‬
‫حافلة بالساعات الذرية.‬
‫كم عدد استخدامات خادوم‬ ‫المعهد الوطني للمعايير والتكنولوجيا‬
‫لمزامنة الساعات؟‬
‫في حدود 20 مليار استخدام في اليوم.‬
‫20 ملياراً.‬
‫يُستخدم "غوغل" نحو 7 مليارات مرة يومياً.‬
‫لكن طلبات "غوغل"‬
‫أكثر تعقيداً من: "كم الساعة الآن؟"‬
‫تستخدم كمبيوترات العالم‬ ‫المعهد الوطني للمعايير باستمرار‬
‫طلباً لمعرفة الساعة.‬
‫هذه ساعة شعاع حراري كلسي.‬
‫أروع جزء على الإطلاق‬ ‫هو حين يشع الضوء على الذرات‬
‫فتنبثق بيانات منها.‬
‫هذه العملية... إنها معدية.‬
‫يتضح لك مدى شغف "كريس".‬
‫إنه يصف الذرات بصفات بشرية.‬
‫إنها يصفها بـ"هي" و"هو"،‬ ‫وبأنها تتواصل معه.‬
‫حين ننخرط في لعبة استخراج البيانات،‬
‫نشعر fأننا نتواصل مع كائن مدرك،‬
‫وهو ما لا يمكننا منع أنفسنا منه،‬
‫لأنها علاقة عمل حميمية معها.‬
‫يسألني البعض: "لماذا تحتاج‬
‫إلى رقم آخر في ساعتك الذرية؟"‬
‫كثيراً ما يُطرح عليّ هذا السؤال.‬
‫والإجابة في مفارقة أن الوقت‬
‫كمية لا نفهمها فلسفياً على نحو مناسب.‬
‫لا أحد يدرك ما هو الوقت حقاً،‬
‫يمكننا قياسه أفضل بـ7 أضعاف‬
‫من أي كم فيزيائي آخر.‬
‫لكننا لم نر بعد أي حدود جوهرية لـ...‬
‫لما يمكننا فعله به بعد.‬ ‫صحيح، بالضبط.‬
‫لا يمكننا القول إننا لن نتطور أكثر من هذا.‬
‫لم نر هذا بعد.‬
‫لبناء أفضل ساعة،‬
‫إذا قلنا إن نقل الساعة من الأرض إلى أعلى،‬
‫يسرّع الوقت قليلاً.‬
‫فتحريكها نحو الجبل إذاً،‬ ‫يجعل الوقت أبطأ.‬
‫الأمر أشبه بالذهاب إلى مركز الأرض،‬
‫- التحرك نحو كتلة أكبر.‬ ‫- بالضبط.‬
‫الكتلة الكبيرة هي ما تؤثر.‬
‫هل يمكنك قياس مدى تباطؤ الوقت‬
‫مع الابتعاد عن الكتلة؟‬
‫نعم.‬
‫يمكننا وضع ساعة‬ ‫حول متنزه "يلوستون" الوطني،‬
‫واستنتجنا بها دنو الخطر‬
‫حين تتجمع كتلة كبيرة تحتها،‬
‫قبل الانفجار البركاني الوشيك.‬
‫سننتفع للغاية بهذا التحذير.‬
‫والساعة ستخبرنا بذلك.‬
‫القياس هو قلب العلوم الحديثة.‬
‫كل شيء يعتمد على القياس.‬
‫لا تزال في الكون ألغاز.‬
‫لطالما سار العلم على هذا النهج.‬
‫نستخدم ما نفهمه‬
‫لبناء أداة أفضل‬
‫ثم نستخدمها لإجراء قياسات.‬
‫سنجد بيانات مختلفة عما توقعناه.‬
‫لقد سمعت عن المادة المظلمة‬ ‫والطاقة المظلمة.‬
‫يوجد ما هو أبعد من ذلك،‬
‫ولا نعرف ماهيته بعد.‬
‫تحدث انفجارات جرّاء التحام الثقوب السوداء.‬
‫تنبعث موجات جاذبية عبر الكون.‬
‫ربما يمكننا سماع صدى صوت "بيغ بين"‬
‫من حافة الكون.‬
‫بعد بناء ساعة بـ19 و20 رقماً،‬
‫ماذا سنرى؟‬
‫"(ساسكس)‬ ‫(المملكة المتحدة)"‬
‫أظن أنني لطالما كنت مهتماً بالدماغ.‬
‫"دكتور الفلسفة (أنيل سث)‬ ‫عالم أعصاب، جامعة (ساسكس)"‬
‫قد يثبت في نهاية المطاف‬
‫أن لغزاً...‬
‫لا يمكننا فهمه.‬
‫أهلاً يا "جون".‬
‫- تسرني مقابلتك.‬ ‫- "أنيل سيث"، وأنا بك.‬
‫أشكرك على مجيئك لمقابلتي.‬
‫مرحباً بك في ريف "ساسكس" الجميل.‬
‫هذا مذهل. لم أزره من قبل.‬
‫المحيط قريب.‬
‫ماذا تعمل؟‬
‫أنا عالم أعصاب.‬
‫لدي خبرة في مجالات متعددة.‬
‫درست الفيزياء في البداية.‬
‫- أنا فيزيائي.‬ ‫- هذا ما قيل لي.‬
‫- أتطلع قدماً للتحدث معك.‬ ‫- أنا أتعرف إليك للتو.‬
‫أبني أدوات.‬
‫لهذا لديّ فضول لمعرفة‬ ‫كيفية عملك على الدماغ.‬
‫أظن أن الجانب المحبط هو...‬
‫أننا أدركنا مدى افتقارنا‬ ‫للقدرة على قياسه.‬
‫يتكرر هذا التشبيه كثيراً،‬
‫وهو أن سبل التصوير الدماغي الحالية‬
‫أشبه بوجود ميكروفون كهذا‬
‫على بعد 500 كيلومتر في السماء‬
‫وتحاول الإنصات إلى عدد من الناس‬
‫يصيحون بعبارات مختلفة في ميدان.‬
‫قد نفتقر إلى التكنولوجيا المطلوبة.‬
‫نعم، وهذا...‬
‫لقد ضربت على وتر حين ذكرت‬
‫أنه علم يعتمد على القياس.‬
‫لي زملاء يبنون‬ ‫مقاييس لشدة المجالات المغناطيسية،‬
‫يمكن زرعها...‬
‫- حقاً؟‬ ‫- ...حول الدماغ،‬
‫للتصوير الدماغي.‬
‫فطورنا أداة نأمل أن تساعدكم.‬
‫ممتاز.‬
‫هل أحضرتها معك؟‬
‫لا، لم أحضرها.‬
‫ما هذه؟ إنها كاميرا.‬
‫هذا جزء مهم آخر‬ ‫من الترحيب بك في "المملكة المتحدة".‬
‫شكراً جزيلاً لك.‬
‫التجول في الريف، واحتساء شراب.‬
‫- هل تريد...‬ ‫- كوب مياه فحسب.‬
‫شكراً لك.‬
‫يثير اهتمامي‬
‫ما قد تسميه بـ"الزمن النفسي".‬
‫- الذي يتسارع بتقدمنا في السن...‬ ‫- قد يكون ذاتياً جداً.‬
‫أحد أجزاء الأحجية هو...‬
‫أننا لا نملك مقاييس للوقت...‬
‫في أدمغتنا.‬
‫أظن أن أحد أقدم...‬
‫...التحديات هي محاولة اكتشاف...‬
‫كيف يرى الدماغ تجربة مروره بالزمن،‬
‫دون احتوائه على... أجهزه لاستشعار الوقت.‬
‫علام يبنيها؟‬
‫يثير فضولي معرفة رأيك في هذا.‬
‫هذا "واريك روزبوم".‬
‫"دكتور (واريك روزبوم)‬ ‫باحث"‬
‫- سررت بمقابلتك.‬ ‫- أنا "جون".‬
‫إنه يعرف عن الوقت أكثر مني.‬
‫هذه أول مرة نخضع فيها شخصاً‬
‫لهذه التجربة.‬
‫ستشاهد هذا الفيديو.‬
‫سيُعرض لبعض الوقت.‬
‫- إذا نظرت من خلال الكرة المغناطيسية،‬ ‫- نعم.‬
‫فسترى شاشة بالخلف.‬
‫وهي تعرض ما تراه هنا.‬
‫ثم بعد انتهاء هذا الفيديو، سترى هذا.‬
‫حرك الـ...‬
‫المؤشر حتى يناسب الرقم‬
‫المدة التي تظنها مرّت.‬
‫حسناً.‬
‫سوف نسجل‬
‫نشاطه الدماغي.‬
‫وسبب فعلنا لهذا‬
‫هو فوائد النظر إلى دماغ شخص بالطبع،‬
‫لكننا نريد قياس مدى تطابق‬
‫نموذجنا لإدراك مرور الزمن‬
‫ما يشعر به دماغ "جون".‬
‫هذا صوت عال جداً.‬
‫هل هذا مناسب؟‬
‫هل نبدأ التجربة الآن يا "جون"، مستعد؟‬
‫نعم، أنا مستعد.‬
‫حسناً، ننتظر بداية الفيديو الأول الآن.‬
‫إنه مشهد مستقر نسبياً.‬ ‫الأحداث بسيطة جداً.‬
‫هذا أحد مكاتبنا في البناية الأخرى.‬
‫مجموعة من الناس يفكرون بتركيز.‬
‫التغييرات المرئية طفيفة.‬
‫جيد، يمكننا رؤية رد فعله.‬
‫لنر كم الوقت الذي يظنه قد مر.‬
‫ما مدى دقة تخمينك في رأيك؟‬
‫شعرت...‬
‫شعرت أنني أبليت بلاءً حسناً.‬
‫نظن أنك لم تبل بلاءً حسناً.‬
‫حسناً، هذا جيد.‬
‫في أول بضعة مقاطع فيديو.‬
‫كان تخميني بعيداً.‬
‫كنت...‬
‫بدا أنك تبالغ في التقدير...‬
‫- حسناً،‬ ‫- كثيراً.‬
‫وهو أمر مثير من الشخص‬
‫الذي بنى أكثر ساعة دقيقة في العالم.‬
‫هذا دماغي؟‬
‫هذا دماغك.‬
‫هل تتعرف على أي جزء من دماغك؟‬
‫لا.‬
‫هذه أول مرة أنظر إلى دماغي.‬
‫- لم أخضع للمسح قط.‬ ‫- حسناً.‬
‫لا يحتوي دماغنا على مقاييس للوقت.‬
‫لا بد للزمن من كيان.‬
‫إحدى النظريات ترى أننا نشعر بالوقت‬
‫بناءً على تغيّر الأشياء‬
‫أمام ناظرينا.‬
‫إذا حدثت تغييرات عديدة،‬
‫فربما يبدو الوقت أطول.‬
‫إذا لم يتغير شيء، فشعورنا بالوقت‬
‫سيتأثر سلباً.‬
‫لذا نحاول إغلاق الفجوة وطرح...‬
‫تفسير متفق عليه لإدراك البشر للوقت.‬
‫لكن المشكلة أعمق من ذلك.‬
‫إذا أردتم فهم‬
‫العلاقة بين الأدمغة والإدراك،‬
‫فلدينا علماء رياضيات وفيزياء في مختبري‬
‫ومهندسو واقع افتراضي.‬
‫هذا يبدو غريباً جداً.‬
‫للحظة تحوّل الطلبة إلى حيوانات.‬
‫لم أر شيئاً كهذا قط.‬
‫أحد الأمور التي حاولت تنميتها‬
‫هي دراسة متعددة الاختصاصات‬
‫لفهم هذه المسألة،‬
‫هذه المسألة الجوهرية‬ ‫عن كيفية تكوّن الإدراك.‬
‫يا له من مكان جميل!‬
‫ثمّة وجهة نظر...‬
‫أرى أن حجتها ضعيفة،‬
‫اسمها الغموضية.‬
‫إنها تعتمد على فكرة‬
‫أنه بالرغم من امتلاكنا‬ ‫لكمبيوترات فائقة السرعة‬
‫وكل التكنولوجيا التي نريدها،‬
‫فإننا سنواجه مفاهيم‬
‫يستعصي علينا فهمها إلى الأبد.‬
‫لأن إدراكنا البشري محدود بشكل ما.‬
‫مهما عظّمنا من قدراتنا الإدراكية‬ ‫باستخدام التكنولوجيا،‬
‫فلا بد من مفاهيم لن نفهمها‬
‫مهما تلقينا من مساعدات.‬
‫مثلنا كمثل الضفدع،‬
‫مهما ساعدت الضفدع،‬
‫فلن يفهم ميكانيكا الكم.‬
‫ما هو إلا ضفدع.‬
‫لذا قد نواجه مفهوماً مماثلاً.‬
‫لكن على الجانب الآخر...‬
‫تاريخ تقدم العلوم مذهل للغاية.‬
‫أمور ظن الناس‬
‫أنها تتخطى قدرتنا على الفهم،‬
‫- يمكنك...‬ ‫- وقد فهمناها.‬
‫أنا أعرف "أنيل" منذ يومين فقط.‬
‫أشعر أنه عالم بحق،‬
‫ويثير اهتمامي جداً‬
‫أننا نستطيع خوض مناقشة،‬ ‫بالرغم من خلفياتنا العلمية المتباينة.‬
‫لكننا نستطيع التفاهم.‬
‫استمتعت بقضاء الوقت مع "جون".‬
‫إنه رجل لطيف،‬
‫إضافة إلى كونه عالماً متقد الذكاء.‬
‫فلا أحد يعرف أبداً‬
‫ما قد ينتج عن هذه المحادثات.‬
‫خطوة تلو الأخرى، نتمكن من طرح أسئلة‬ ‫أكثر تعمقاً.‬
‫لهذا نعرف أننا نحرز تقدماً.‬
‫لكن متى سنصل إلى ما نريده؟‬
‫إذا سألتني هذا السؤال،‬ ‫فلن أتمكن من التكهن،‬
‫لأن الاكتشاف في حد ذاته‬ ‫عملية غير مؤكدة.‬
‫بل أنه لمن المثير أن يبقى‬
‫العديد من الألغاز‬
‫التي تنتظر من يكتشفها.‬
‫تاريخ العلوم حافل بأمثلة‬
‫عن تطور قدرتنا على فهم‬
‫أمور بدت غامضة تماماً.‬
‫وسبب تمكننا من ذلك، أن العلوم تراكمية.‬
‫فالعالم لا يبدأ من الصفر،‬
‫بل تضيف إلى موروث ثقافي‬
‫ليس معرفياً فحسب، بل بأساليب وتقنيات.‬
‫"دكتورة (لوري آر سانتوس)‬ ‫عالمة علم نفس إدراكي، جامعة (يال)"‬
‫يعالج الدماغ دوماً بيانات‬
‫لا يُفترض أنه تسعه معالجتها.‬
‫أحد هذه الأشياء هو تجاربنا.‬
‫كيف يتقبل عقلنا حدثاً ما؟‬
‫مثلاً، حين يشاهد ذووك هذا الفيلم،‬
‫وفي نهاية الفيلم يسألهم أحد ما:‬
‫"ما رأيكما في هذا الفيلم؟"‬
‫وستكون لديهما إجابة.‬
‫كيف أمكنها فعل هذا؟‬
‫هل يجري الذهن عملية تقييم‬ ‫عن مدى جودة الفيلم؟‬
‫هل شاهدا جزء القرود وأعجبهم جداً‬
‫فيرتفع المؤشر،‬ ‫ثم يجدون الفيزياء مملة...‬
‫لكن اتضح أن‬
‫بفحص علماء النفس لهذا،‬ ‫أن الناس يبسّطون الأمور.‬
‫يهتم الناس بنقطتين،‬
‫أفضل جزء فيه والنهاية.‬
‫هذا كل ما نبني رأينا عليه.‬
‫وهو أمر مذهل نوعاً ما.‬
‫يجب أن تكون نهاية الفيلم رائعة،‬
‫لذا يسرني أنني آخر عالمة.‬
‫نحن في "بورتو ريكو"،‬
‫وفي غضون دقائق سنذهب‬
‫إلى جزيرة أصغر من جزر "الكاريبي"،‬
‫وهي تقع قبالة ساحل "بورتو ريكو"‬
‫اسمها "كايو سنتياغو"،‬
‫إنها تأوي نحو ألف قرد حر طليق.‬
‫تضببت النظارات.‬
‫جرو.‬
‫أعرف.‬
‫أنت لا تعرفهم.‬
‫أنصحك بنظارات غير عاكسة.‬
‫ليست هذه النظارات إذاً...‬
‫لا، لن تعجبها.‬
‫هذه نصيحة سديدة.‬
‫لم أكن...‬
‫سترى أنفسها وستشعر بالتهديد.‬
‫هذا أجمل من المختبر.‬
‫هذا أجمل بكثير من المختبر.‬
‫الوقت مبكر جداً، لكنه مكان جميل.‬
‫"(كايو سنتياغو)‬ ‫(بورتو ريكو)"‬
‫ما هو أكثر ما يحفزك؟‬
‫أنا عالمة نفس،‬
‫عالمة علم نفس إدراكي مدربة،‬
‫مما يعني أنني أهتم بمعرفة‬ ‫كيفية تفكير البشر.‬
‫لكن أجد صعوبة في إجراء اختبارات‬ ‫على البشر‬
‫باختبار البشر.‬
‫لدينا ثقافات وتعاليم...‬
‫لنفهم الإدراك البشري‬
‫دون تلك الإضافات أمر صعب.‬
‫الجميل في القرود، كما سترى،‬
‫أنها تتصرف كالقرود.‬
‫هل تلعبون "بوكيمون غو"؟‬
‫يوجد "بوكيمون" ممتاز على المرفأ.‬
‫لذا أنا أحاول الإمساك به.‬
‫لا أحد يستطيع الحصول عليها، لأنها هنا.‬
‫أينما مشينا في الجزيرة،‬
‫اتخذ الطريق الأبعد عن القرود.‬
‫"ممنوع الدخول"‬
‫فالنظر إليها مباشرة بمثابة تهديد.‬
‫إذا غضبت منك، فستعرف.‬
‫ستبدأ في تهديدك.‬
‫ما مدى قرب هذا من مسكنها الطبيعي‬
‫- الذي ربما أتت منها؟‬ ‫- قرود المكاك هي أكثر...‬
‫الرئيسيات انتشاراً بعد البشر.‬
‫اعتدنا أن تعاملنا كأشجار متحركة.‬
‫إذا أوشكنا على دهسها، فستتحرك،‬
‫لكننا جزء من بيئتها حالياً.‬
‫مجموعتنا أكثر عدداً في وجود المصور‬
‫من العدد المعتاد.‬
‫لذا بعضها يتساءل.‬
‫تجري مجموعتنا أعمال إدراك هنا،‬
‫مما يعني أننا نجري تجارب.‬
‫علينا البقاء في مكان واحد‬
‫حتى لا نعبث بالبيانات.‬
‫سنشاهد عرضاً على البحيرة.‬
‫هذه قرود شابة.‬
‫أي منهما سيقفز؟‬
‫حمّس نفسك.‬
‫إنه ارتفاع عال جداً، صحيح؟‬
‫هل تستمتع بوقتها؟‬
‫نعم، هذا لعب.‬
‫ما رأيك بالأنثى على الصخرة؟‬
‫نعم.‬
‫ما سنفعله‬
‫هو أننا سنقدم عرضاً للقرود‬
‫عن المعلومات التي تملكها "كايسي"‬
‫عن مكان جسم ما.‬
‫التجربة التي ستنفذها الآن هي المملة.‬
‫في هذه...‬
‫لا يُفترض أن ينظر القرد لوقت طويل إطلاقاً.‬
‫رأوها وهي تشاهدها تدخل ذلك الصندوق.‬
‫وتمد يدها إليها هنا.‬
‫ما نريد معرفته‬ ‫هو المدة التي سيراقبونها فيها.‬
‫يمكنكم رؤية "شيرين"،‬
‫إنها تصوّر مدة مراقبتها.‬
‫المتوقع أن تفقد القرود الاهتمام أسرع.‬
‫هل تنجح هذه التجربة في الأسر؟‬
‫هل تفعل القرود ذلك؟‬
‫أظن أنها قد تنجح في الأسر،‬
‫لكن نادراً ما نجد في الأسر‬
‫حجم عينة كبيراً كهذا لتنفيذها.‬
‫سيعرف القرد حقيقة مختلفة‬ ‫عما تعرفها "كايسي" الآن.‬
‫ستشاهد "كايسي" تراقبها وهي تدخل في مكان،‬
‫ثم بينما لا تنظر "كايسي"،‬
‫يراها القرد تتحرك إلى الجهة الأخرى.‬
‫الآن.‬
‫كما ترى، القرد لا يشعر بالملل،‬
‫إنه يمعن النظر لأن هذا غير متوقع.‬
‫نريد معرفة ما إذا علمت القرود أن أحداً ما‬
‫يرى من منظور مختلف عنها.‬
‫نتوقع من أذهان غيرنا‬ ‫أن تقفز إلى تلك الاستنتاجات‬
‫مثل أذهاننا.‬
‫لكن لا يبدو أنها تفعل نفس الشيء.‬
‫ثمّة سؤال مطروح‬
‫عما إذا كانت الحيوانات تفكر‬
‫فيما يفكر فيه غيرها.‬
‫هل تستطيع التفكير فيما يراه غيرها؟‬
‫إذا علمت القرود ما يراه غيرها،‬
‫فيجب أن تستخدم تلك المعلومات بطرق تفيدها.‬
‫وإحدى تلك الطرق هي الخداع.‬
‫علينا إيجاد مسمار أو عصا.‬
‫تُنفذ معظم تجارب القرود بشريط لاصق...‬
‫وألواح الفوم.‬
‫ماذا تصنعين؟‬
‫سنصنع منصة صغيرة‬
‫يمكنها سرقة العنب من فوقها.‬
‫نعطيها الفرصة لتسرق من البشر.‬
‫السؤال هو: هل تسرق القرود أكثر‬
‫إذا لم يعرها البشر اهتماماً؟‬
‫هذه تجربة سنجريها لأول مرة‬
‫لنعرف ما إذا كانت‬ ‫ستستغل قدراتها الاجتماعية‬
‫لتخدعنا.‬
‫هل تستطيع التفريق‬
‫بين ما نراه وما لا نراه؟‬
‫اخط خطوة واحدة تجاهه، هكذا.‬
‫ثم مد يدك بالمنصة أفقياً هكذا.‬
‫وأره حبة العنب.‬
‫ثم ضع حبة العنب‬
‫على المنصة.‬
‫جيد.‬
‫سنضع المنصة على الـ...‬
‫مهلاً! لا يا صاحبي.‬
‫عليك الانتظار. تراجع.‬
‫أبعد حبة العنب.‬
‫إنه عنيف جداً.‬
‫لا نلعب معك لأنك لئيم.‬
‫يمكننا المحاولة مجدداً.‬
‫لنفعل هذا من مسافة أبعد قليلاً. من هنا.‬
‫يا قرد.‬
‫حسناً. استدر.‬
‫إنه...‬
‫لا أدرى ماذا يحدث.‬
‫- استدر والتقط الـ...‬ ‫- هل أستدر الآن؟‬
‫ثم استدر.‬
‫هل حدث أي شيء؟‬
‫لا يزال يحدق إلى طاقم التصوير.‬
‫إنه يهدد طاقم التصوير مجدداً.‬
‫أحاول التحديق بعيداً،‬
‫وأتظاهر بأنني لا أعيره اهتماماً.‬
‫المثير في هذا‬
‫أننا جربنا هذه التجربة‬
‫ولم تفلح تماماً.‬
‫حين نجري هذه التجارب‬
‫نكون شخصين بحبتي عنب‬
‫ولا أحد حولنا.‬
‫طاقم التصوير الكبير حولنا.‬
‫هذا يناسب فرضيتنا، صحيح؟‬
‫فرضية أن القرود ترى الناس ينظرون إليها،‬
‫فلا تتفاعل،‬
‫ولا تسرق من أحد.‬
‫والكثير من الناس ينظرون إليها هنا.‬
‫إنها قلقة جداً من المراقبة‬
‫التي بدأت على جزيرتها المسكينة.‬
‫أياً كان ما نفعله هنا،‬
‫فمن اللطيف أن غيرنا ينفذ تجارب مماثلة‬ ‫في أماكن أخرى،‬
‫حتى نتمكن من فهم ما تفهمه الحيوانات.‬
‫حتى حين نكتشف معلومات لا تصلح،‬
‫نعيد التجربة مرة أخرى.‬
‫اكتشاف الأنماط جزء من مهمتنا،‬
‫لنعرف التجارب المفيدة.‬
‫لتكون عالماً، عليك تقبل الشك طوال الوقت.‬
‫لكنك تفكر في الاحتمالات الأخرى في المطلق.‬
‫ماذا لو كان العالم هكذا؟‬
‫تعتمد العلوم التفكير في عدة أمور معاً.‬
‫وهي على الأرجح تستغل‬
‫القدرات البدائية نفسها‬
‫التي نلاحظها لدى القرود.‬
‫التخلص من سيطرة أفكارك عليك‬
‫هو جزء كبير مما تُبنى عليه العلوم.‬
‫هذا ما نحاول فعله بأدمغتنا:‬
‫أن نفهم موقعنا من الكون.‬
‫قد تظنون من مشاهدة العلماء‬
‫أننا نمر بظروف محبطة كثيرة‬
‫لممارسة علمنا.‬
‫لم قد نفعل هذا؟‬
‫ما يفعله العلماء في الأساس‬
‫هو محاولة حل لغز‬ ‫رواية غامضة طويلة جداً‬
‫طوال الوقت.‬
‫وحين نصل إلى نهاية الفصل،‬ ‫نظن أننا أحرزنا تقدماً،‬
‫لكننا نجد باباً آخر ومفاجأة أخرى.‬
‫هذا مسل في نظرنا،‬ ‫ويعني أن لدينا المزيد لنفعله.‬
‫- هل أنت "جين"؟‬ ‫- أنا "جين".‬
‫تسرني مقابلتك.‬
‫سأعانقك، أشعر كأنني أعرفك.‬
‫لا أصدق أنك وصلت قبلي.‬
‫كنت متحمسة بشأن الكهوف،‬ ‫فلم أستطع منع نفسي.‬
‫"جبال (الأبالاش)‬ ‫(الولايات المتحدة الأمريكية)"‬
‫لنر.‬
‫بذلة.‬
‫يجب أن أكتشف طريقة استخدام هذه القبعة.‬
‫يوجد...‬
‫- ...زر صغير هنا.‬ ‫- نعم.‬
‫ما يخبرني به حدسي‬
‫هو أن البشر يزدادون ذكاءً‬
‫كلما اختبروا أموراً أكثر اختلافاً.‬
‫لا يمكننا تخيل‬
‫الأمور التي قد نتعلمها‬
‫وقد تفيدنا.‬
‫إننا نقترب شيئاً فشيئاً من الفهم،‬
‫لكننا ما زلنا في البداية.‬
‫"بعد بضعة أسابيع من انتهاء‬ ‫إنتاج هذا الفيلم،"‬
‫"ألحق إعصار (ماريا) أضراراً بالغة‬ ‫بجزيرة القرود"‬
‫"والمدن القريبة في (بورتو ريكو)."‬
‫"نجا معظم القرود،"‬
‫"لكن لا تزال أعمال الإغاثة جارية."‬
‫ترجمة "إبراهيم أبوبكر"‬